2.1 El aprendizaje de adultos y el aprendizaje significativo: dos conceptos inherentes al aprendizaje autónomo
2.1.1 Aprendizaje de adultos
A medida que las personas maduran se incrementan en ellas la necesidad y la capacidad de autodirigirse, de utilizar experiencias previas, de identificar su propia disposición para aprender y de organizar su aprendizaje en función de sus propios problemas e intereses.
2.1.1.1 Características del adulto en relación con el aprendizaje
· Prefiere las experiencias de aprendizaje que se relacionan de manera directa e inmediata con sucesos específicos que afectan su vida: empleo, ingresos económicos, ascensos, utilización del tiempo libre, etc.
· En lo relacionado con la motivación, requiere de una serie de estimulos especiales que deben contribuir a hacer más abiertos, flexibles y pertinentes los métodos de aprendizaje.
· Tiene mayor sensibilidad ante la discordancia entre lo que piensa y lo que sabe.
2.1.1.2 ¿Por qué aprenden los adultos?
El estudiante adulto aprende básicamente por una motivación propia que bien puede orientarse hacia el logro de metas concretas, hacia una actividad determinada o hacia el aprendizaje mismo.
2.1.2 Aprendizaje significativo
2.1.2.1 ¿Por qué aprender significativamente?
Nos posibilita relacionarnos con el mundo, ser capaces de solucionar problemas, de enfrentar situaciones de diferente índole, de renovarnos y renovar a diario nuestros conocimientos y, sobre todo, de encontrar un sentido verdadero no solo a lo que aprendemos sino también a lo que hacemos.
2.1.2.2 Algunos elementos básicos del aprendizaje autónomo
Implica construir conocimientos, realizar un proceso de elaboración que ocurre cuando una persona selecciona, organiza y transforma la información que recibe de diferentes fuentes y establece relaciones entre esta y sus ideas o conocimientos previos.
Lo que una persona aprende no es una copia de lo que observa a su alrededor, sino resultado de su propio razonamiento, así como de su mundo afectivo.
Aspectos fundamentales:
· Una actitud o disposición favorable hacia la búsqueda de significado
· Relación entre la nueva información con la ya existente en la estructura cognitiva del estudiante de forma no literal.
· Promoverse empleando estrategias adecuadas
· Creación de esquemas de conocimiento, mediante la relación sustancial entre la nueva información y el conocimiento previo.
· Vinculo entre experiencias y vivencias para favorecer el proceso de aprendizaje de los nuevos conocimientos.
· Busqueda de aplicaciones a los nuevos conocimientos en actividades cotidianas
2.1.2.3 Los conocimientos y organizadores previos: conceptos básicos en el aprendizaje significativo
Los conocimientos previos no solo permiten contactar inicialmente con el nuevo conocimiento, sino que, además, son fundamentales en la construcción de significado.
2.1.2.4 Condiciones del aprendizaje significativo
· Motivación para aprender significativamente
· Material de aprendizaje que permita establecer relaciones con las ideas o conocimientos previos del estudiante.
Ausubel plantea:
· Enfoque superficial: se limita a cumplir los requisitos de la tarea
· Enfoque profundo: comprende el significado de lo que estudia, lo cual conlleva a relacionar el nuevo conocimiento con la experiencia personal y otros temas, a evaluar lo que se realiza y perseverar hasta lograr un grado de comprensión aceptable.
2.1.2.5 Fases del aprendizaje significativo
· Fase inicial: Procesos donde el sujeto percibe la información segmentada.
· Fase intermedia: El individuo inicia a establecer algún tipo de relaciones y similitudes entre las partes o segmentos de información que ha percibido
· Fase terminal: Los conocimientos se integran con mayor solidez y comienzan a actuar en forma más autónoma.
2.2 Concepción de aprendizaje autónomo
2.2.1 ¿Por qué aprender autónomamente?
Se necesita contar con habilidades para aprender a aprender , para organizar y usar información y con habilidades para comunicarse y especialmente habilidades para desaprender conocimientos y destrezas obsoletas o en desuso.
Pilares de la educación
· Aprender a conocer: posibilidad de acceder a conocimientos por los propios medios y permanentemente.
· Aprender a hacer: Adquirir competencias que capacite al individuo para enfrentar diversas situaciones en el ámbito individual o colectivo.
· Aprender a vivir juntos: para resolver conflictos
· Aprender a ser: para su realización personal
· Aprender a aprender: para la adquisición, organización y manejo de información.
En el contexto educativo, el aprendizaje autónomo es un proceso que estimula al estudiante para que sea el autor de su propio desarrollo y, en especial, para que construya por si mismo el camino que debe seguir, para lograr el conocimiento que ignora y para que disponga un método o procedimiento que le permita poner en práctica, de manera independiente, lo que ha aprendido.
2.2.2 Condiciones del aprendizaje autónomo
· Propósito personal
· Se hace a partir de situaciones específicas, particulares y matizadas, no solo por distintos contenidos, sino por los propios intereses y los conocimientos y experiencias que sobre la misma se tengan.
2.2.3 Aprender a aprender: base del aprendizaje autónomo
Desarrollar habilidades y estrategias cognitivas que permitan procesar información en forma eficiente y de acuerdo con las necesidades y las circunstancias; desarrollar habilidades interpersonales y la motivación suficiente para mantener un proceso dinámico capaz de suscitar, orientar y mantener una actividad o conducta.
2.2.4 Atributos del aprendiz autónomo
· Identifica situaciones problemáticas, realiza su análisis y las valora para dar solución a las mismas.
· Identifica su necesidad de aprendizaje.
· Recopila información que desea, reúne ideas, practica habilidades recién adquiridas, la pertinencia de sus soluciones y la claridad de sus ideas y nuevos conocimientos.
· Utiliza su experiencia, interés y capacidades en la selección del propio campo de estudio.
· Recurre a gran variedad de métodos y técnicas de estudio, lo más compatibles posible con su propio estilo de aprendizaje.
· Reconstruye y resignifica los nuevos conceptos.
· Genera o activa mecanismos que le permiten ponerse en contacto con situaciones, hechos, conocimientos, etc.
· Propicia procesos de comunicación y acción cooperativa.
· Encuentra la motivación necesaria para el desarrollo de cada una de las acciones que se propone ejecutar.
· Transfiere conocimientos de una situación a otra.
· Tiende a desarrollar atributos independientes asociados al carácter de las personas: integralidad, autodisciplina, perseverancia, laboriosidad, altruismo y sensibilidad para con los demás.
El aprendizaje autónomo se evidencia al:
· Establecer contacto por sí mismos con cosas e ideas.
· Comprender por sí mismo fenómenos y textos.
· Ejercitar actividades por sí mismos y poder manejar información mentalmente.
· Mantener por sí mismos la motivación para la actividad y el aprendizaje.
2.2.5 Cinco características del aprendizaje autónomo
2.2.5.1 Autodirección
Asumir el compromiso de organizar y regular sus propias acciones.
2.2.5.2 Reflexión crítica
Posibilitar la puesta en marcha de mecanismos de análisis frente a las distintas situaciones y problemas que el individuo enfrenta.
¿Qué hacer para propiciar una reflexión crítica?
· Identificar y desafiar las suposiciones
· Reconocer la influencia del contexto en los pensamientos y en las acciones
· Considerar las diferentes alternativas de las actuales formas de vida y pensamiento.
· Desarrollar un escepticismo reflexivo, es decir, una no-disposición a aceptar una conducta o una idea meramente porque siempre se ha hecho de ese modo.
2.2.5.3 Responsabilidad personal
Acción en la que el individuo asume la titularidad de sus pensamientos y acciones.
El aprendizaje autónomo es un proceso que permite al individuo ser autor de su propio desarrollo, eligiendo los caminos, las estrategias, las herramientas y los momentos que considere pertinentes para aprender y poner en práctica de manera independiente lo que ha aprendido. Es una forma íntima y absolutamente personal de la experiencia humana que se evidencia (o debe evidenciarse) en la transformación y el cambio.
2.2.5.4 Motivación
La motivación proporciona motivos, es decir, mueve la voluntad hacia el aprendizaje.
Factores que condicionan la motivación
· La posibilidad real que tiene el estudiante de conseguir las metas que se propone
· La forma de pensar el estudiante
· El conocimiento que posee el estudiante
· La significatividad y utilidad de los contenidos
· El contexto específico en que ocurre la situación y el aprendizaje
La motivación se refleja en variables como la atención, la persistencia, la tolerancia a la frustración, el deseo de superación, la tarea que se ha trazado, tratar de tener éxito en ella.
2.2.5.5 Autoconcepto
Incluye un conjunto amplio de percepción y representaciones, bien sean, imágenes, juicios, conceptos, etc., que las personas tenemos acerca de nosotros mismos.
2.3 Desarrollo de la competencia informacional y aprendizaje autónomo
Alfabetización informacional: Saber cuándo y por qué se necesita información, dónde encontrarla, y cómo evaluarla, utilizarla y comunicarla de manera ética.
2.4 Metacognición, autorregulación y desarrollo de competencias
La capacidad de aprender a aprender se puede enriquecer mediante la utilización en forma sistemática de proceso metacognitivos y de autorregulación que orientan, dirigen y encauzan las actividades cognitivas y mediante operaciones mentales que garantizan la comprensión de los nuevos conceptos y conocimientos y facilitan su aplicación en la solución de los problemas que debe enfrentar el estudiante en su ambiente de actuación.
2.4.1 La metacognición
Permite la reflexión sobre los procesos cognitivos que realiza la persona posibilitando la identificación de las condiciones y operaciones que influyen en el proceso de aprendizaje de tal manera que se pueden reconocer y valorar las experiencias, las vivencias, los sentimientos, las emociones, y las percepciones del estudiante que afectan los progresos en el proceso de aprendizaje.
El conocimiento metacognitivo permite reconocer el funcionamiento de las actividades cognitivas en la persona y el control metacognitivo permite generar procesos de autorregulación de la actividad cognitiva, es decir, de los procesos de aprendizaje que realiza el estudiante.
2.4.1.1 El potencial de aprendizaje
Permite al estudiante definir cómo, qué y cuándo ejecutar la actividad de aprendizaje y los comportamientos que se requiere asumir.
2.4.1.2 Los procesos cognitivos
La persona elabora conceptos a partir de las impresiones que le genera su observación del mundo.
2.4.1.3 Las variables que afectan la actividad cognitiva
· La persona: Se consideran las cualidades de la persona referidas al conocimiento consciente que tiene cada aprendiz de sus procesos de aprendizaje.
· La tarea: Hace referencia a la comprensión de los objetivos, los resultados esperados, la naturaleza, las demandas y las exigencias en la ejecución de la actividad de aprendizaje.
· Las estrategias: Su conocimiento permite su utilización en situaciones diferentes en el espacio vital de las personas.
· Comprensión de la actividad cognitiva: Permite dirigir los procesos cognitivos desde la zona de desarrollo próximo, es decir, entender su competencia para acometer actividades de aprendizaje sin ayuda de otras personas.
2.4.2 Los procesos de autorregulación
Permite a las personas contribuyan en forma activa al logro de sus propias metas de aprendizaje e interactuar proactivamente en la construcción de los conocimientos que integran a su estructura cognitiva, desarrollando la capacidad de elección en las diferentes dimensiones del aprendizaje que están bajo su control.
2.4.2.1 La planeación
Se enfrenta a cuestiones como establecer las motivaciones, los métodos y estrategias, el tiempo y los esfuerzos dedicados, el tipo de orientación, los ámbitos en los cuales se pretende actuar, los medios y los apoyos requeridos para obtener los resultados esperados.
2.4.2.2 La supervisión
Corresponde a diferentes acciones que efectúa las persona para revisar la evolución de su desempeño en la ejecución de la actividad cognitiva.
2.4.2.3 La evaluación
La verificación de las metas logradas.
2.4.2.4 La progresión
Faculta a la persona para generar acciones proactivas que garanticen el logro de las metas establecidas mediante la renovación de los esfuerzos, la ejecución de nuevas acciones, la utilización de estrategias, alternativas y la búsqueda de nuevas fuentes de apoyo que posibiliten la consecución de los propósitos definidos.
2.4.3 El desarrollo de competencias
Permite una interpretación de los nuevos aprendizajes desde múltiples perspectivas y facilita la integración de los diversos ámbitos de actuación del espacio vital de la persona a su proceso de aprendizaje.
En síntesis, la metacognición y los procesos de autorregulación potencian el desarrollo de competencias en las personas generando alternativas para enfrentar los desafíos planteados por la globalización y creando opciones reales para enfrentar los diversos problemas en forma creativa desarrollando soluciones innovadoras y acordes al espacio vital del aprendiz.