El aprendizaje autónomo se centra en la consideración de quienes lo asumen de su papel como auto gestores de su proceso, y está determinado por diferentes conceptos que establecen una manera particular de aprender, sustentada en las ambiciones educacionales propias, la autorregulación, autoevaluación, la planificación y la disciplina.
En ese sentido, el aprendiz autónomo condensa las características del aprendizaje adulto, que es movido por la autodirección, la utilización de experiencias, la disposición a aprender para poner en práctica lo aprendido.
También considera el aprendizaje significativo que busca crear en el aprendiz la capacidad de brindar soluciones a problemas en actuaciones prácticas.
Aquí también aparece el aprendizaje autónomo el cual persigue que las personas aprendan desde la creación del concepto y no sobre la mera observación de los temas.
La educación autónoma considera unos aspectos fundamentales como lo son:
· Una actitud o disposición favorable hacia la búsqueda de significado
· Relación entre la nueva información con la ya existente en la estructura cognitiva del estudiante de forma no literal.
· Promoverse empleando estrategias adecuadas
· Creación de esquemas de conocimiento, mediante la relación sustancial entre la nueva información y el conocimiento previo.
· Vinculo entre experiencias y vivencias para favorecer el proceso de aprendizaje de los nuevos conocimientos.
· Búsqueda de aplicaciones a los nuevos conocimientos en actividades cotidianas
Y estos a su vez están sujetos a unos condicionantes entendidos como:
· Motivación para aprender significativamente
· Material de aprendizaje que permita establecer relaciones con las ideas o conocimientos previos del estudiante.
Para lo cual es importante conocer que según Ausubel (Argüelles Pabón & Nagles García, 2010), existen los siguientes enfoques:
· Enfoque superficial: se limita a cumplir los requisitos de la tarea.
· Enfoque profundo: comprende el significado de lo que estudia, lo cual conlleva a relacionar el nuevo conocimiento con la experiencia personal y otros temas, a evaluar lo que se realiza y perseverar hasta lograr un grado de comprensión aceptable.
También es necesario conocer que el aprendizaje significativo contempla fases para su puesta en desarrollo, como son:
· Inicial, donde el aprendiz percibe la información segmentada
· Intermedia, donde el aprendiz relaciona y encuentra similitudes entre la información que percibe.
· Terminal, durante la cual se integran los conocimientos de manera sólida y empiezan a actuar de manera autónoma.
El aprendizaje autónomo se cimienta en los siguientes pilares:
· Aprender a conocer: posibilidad de acceder a conocimientos por los propios medios y permanentemente.
· Aprender a hacer: Adquirir competencias que capacite al individuo para enfrentar diversas situaciones en el ámbito individual o colectivo.
· Aprender a vivir juntos: para resolver conflictos
· Aprender a ser: para su realización personal
· Aprender a aprender: para la adquisición, organización y manejo de información.
En el contexto educativo, el aprendizaje autónomo es un proceso que estimula al estudiante para que sea el autor de su propio desarrollo y, en especial, para que construya por sí mismo el camino que debe seguir, para lograr el conocimiento que ignora y para que disponga un método o procedimiento que le permita poner en práctica, de manera independiente, lo que ha aprendido.
Pero abordar el aprendizaje autónomo también demanda cumplir con unas condiciones mínimas que tienen que ver con mantener un propósito personal para desarrollarlo, sustentado en hacerlo con base en situaciones específicas que están influenciadas por los mismos contenidos, así como por intereses, conocimientos y experiencias de cada aprendiz.
La base del aprendizaje autónomo se erige sobre saber aprender a aprender, es decir, procesar la información de manera adecuada y en relación con la realidad, promoviendo la interacción y manteniendo niveles de motivación adecuados para generar competencias en el estudiante.
El aprendiz autónomo debe tener unos atributos específicos que acuden a su capacidad de análisis, observación y profundización en problemáticas de estudio y el conocimiento de diferentes métodos y herramientas para la construcción propia de los saberes.
Al mismo tiempo, el aprendiz autónomo debe reunir atributos como la autodirección, la reflexión crítica, la responsabilidad personal, la motivación y el autoconcepto.
La metacognición es un elemento clave del aprendizaje autónomo, ya que permite a los aprendices conocer y tener conciencia de cómo aprenden.
El aprendiz autónomo siempre tiene un potencial de aprendizaje que le permite definir cómo, qué y cuándo ejecutar la actividad de aprendizaje y los comportamientos que se requiere asumir.
Variables que afectan la actividad cognitiva
· La persona: Se consideran las cualidades de la persona referidas al conocimiento consciente que tiene cada aprendiz de sus procesos de aprendizaje.
· La tarea: Hace referencia a la comprensión de los objetivos, los resultados esperados, la naturaleza, las demandas y las exigencias en la ejecución de la actividad de aprendizaje.
· Las estrategias: Su conocimiento permite su utilización en situaciones diferentes en el espacio vital de las personas.
· Comprensión de la actividad cognitiva: Permite dirigir los procesos cognitivos desde la zona de desarrollo próximo, es decir, entender su competencia para acometer actividades de aprendizaje sin ayuda de otras personas.
La autorregulación es también un factor de mucha influencia en el desarrollo del aprendizaje autónomo y tiene que ver con:
· La planeación: Se enfrenta a cuestiones como establecer las motivaciones, los métodos y estrategias, el tiempo y los esfuerzos dedicados, el tipo de orientación, los ámbitos en los cuales se pretende actuar, los medios y los apoyos requeridos para obtener los resultados esperados.
· La supervisión: Corresponde a diferentes acciones que efectúa las persona para revisar la evolución de su desempeño en la ejecución de la actividad cognitiva.
· La evaluación: La verificación de las metas logradas.
· La progresión: Faculta a la persona para generar acciones proactivas que garanticen el logro de las metas establecidas mediante la renovación de los esfuerzos, la ejecución de nuevas acciones, la utilización de estrategias, alternativas y la búsqueda de nuevas fuentes de apoyo que posibiliten la consecución de los propósitos definidos.
El desarrollo de competencias Permite una interpretación de los nuevos aprendizajes desde múltiples perspectivas y facilita la integración de los diversos ámbitos de actuación del espacio vital de la persona a su proceso de aprendizaje.
En síntesis, la metacognición y los procesos de autorregulación potencian el desarrollo de competencias en las personas generando alternativas para enfrentar los desafíos planteados por la globalización y creando opciones reales para enfrentar los diversos problemas en forma creativa desarrollando soluciones innovadoras y acordes al espacio vital del aprendiz.