4.    Procesos de Expresión y Producción Escrita

Competencia

Contenido

Introducción

4.1.  Naturaleza conceptual de la producción escrita

La musa del escribir se encuentra en todo ser humano, no es propiedad privada del arte de las letras.

El desarrollo mental de los procesos psicológicos superiores de un individuo, se presenta en la medida que se posibilita el contacto social. En consecuencia, cualquier individuo puede desarrollar la competencia de la escritura, desde sus necesidades, desde sus sentires, desde su elocuencia, o sea desde su epistemología del mundo.

El autor-escritor posee miradas sociales, culturales que hacen que estructure esquemas cognitivos, no sólo sobre su realidad sino sobre sus saberes específicos, lo que desarrolla a través de habilidades lingüísticas, que necesitan ser expuestas al otro, o sea poseen carácter comunicativo.

¿Cómo se produce el texto escrito? Mediado por el lenguaje, como discurso elaborado del texto. El lenguaje como construcción de sentido, en el acto de significar.

La calidad del lenguaje posibilita el gusto por el acto de leer, por lo tanto, el autor debe ser exigente en su creación, debe fijar el propósito del deleite, de la atracción, del placer y el goce del texto, en palabras de Roland Barthes.

La semántica del texto se debe construir dentro de estructuras de coherencia y cohesión; de lógica y de manejo de relaciones oracionales dentro del párrafo.

El arte de la composición, como estética de la escritura, para ello se necesita, planificar, organizar, escribir, corregir y re-escribir cuantas veces sea necesario. Es la decoración del texto.

4.2.  Formas discursivas

Es esencial reconocer la forma de comunicación de un escrito, ya que de ello dependen las características del discurso en cuanto a su estructura; quiere decir, esto que es distinto, escribir una carta a un comentario, un cuento a una poesía, un artículo a una novela, por lo tanto, se exige adoptar criterios específicos que tipifican la forma del texto.

4.2.1.   Expositivo

Exponer significa poner afuera, en este caso, colocar las ideas afuera. La exposición es la forma del discurso que enuncia los hechos y las ideas. Su propósito es explicar la naturaleza de un objeto, una idea o un tema.

4.2.2.   Narrativo

Se caracteriza por qué refieren una información sobre algún tópico, cuya característica más importante es que transcurre en un tiempo determinado. Los textos narrativos se refieren a hechos, sucesos, eventos, procesos. Tienen un patrón organizacional que consiste en la presentación de un problema, la acción-reacción por resolverlo y el desenlace final.  Los hechos pueden ser fácticos o imaginarios.

4.2.3.   Descriptivo

Estos textos intentan definir, describir, comparar, explicar, relacionar, clasificar, valorar, o hipotetizar conceptos referidos a objetos o hechos. Su intención es representar lingüísticamente la imagen de un objeto de la realidad.

4.2.4.   Argumentativo

Va más allá de la información, es la forma discursiva cuyo propósito central es convencer y/o persuadir al lector para que adopte una determinada actitud. Por su interés persuasivo, la argumentación se dirige al intelecto y a los sentimientos de las personas.

El autor utiliza la sustentación y demostración por medio de una serie de razonamientos que justifican la posición crítica del autor.

4.2.5.   Artículo-columna

El principal propósito es examinar algún tema o suceso de interés, vinculados directa o indirectamente con los acontecimientos actuales de un contexto social.

Escribir una columna requiere conocimientos del tema, pero también habilidad para proyectar una personalidad fuerte y atraer al público, simpatizar con él y mantener su atención. La columna se escribe combinando la información y los comentarios.

4.3. Procesos de composición escrita

Cualquier persona puede desarrollar habilidades escritoras, el estudiante frente a la realización de sus tareas, el ejecutivo en relación con su trabajo diario, el docente en relación con la preparación de su cátedra, el poeta con el propósito de expresar sus sentimientos, porque todos poseemos sensibilidad hacia los significados y representaciones simbólicas de la realidad.

4.3.1.   ¿Antes del qué?

La disponibilidad se proyecta en el deseo, en el querer, en el entusiasmo, en otras palabras, en el amor que representa ese lanzarse a, descubrirse, ese imaginarse, ese inspirarse, en desearse ser escritor.

4.3.2.   ¿Qué?

Es un aspecto fundamental en la producción escrita, el que se toma desde el saber como hecho discursivo. El individuo realiza diversas actividades que implicarán un proceso de resignificación del mundo que se adquiere a través de la tradición discursiva del hablante.

4.3.3.   ¿A quién?

Es fundamental tener en cuenta la audiencia del texto, como un factor primordial que enmarca la intencionalidad comunicativa. Si el escritor se plantea propósitos claros frente al lector, la construcción del escrito dimensionará sensibilidad hacia su interlocutor.

4.3.4.   ¿Para qué?

El escritor requiere tener claridad frente a su intencionalidad como autor, como persona, la cual tiene implicaciones frente al contexto local, nacional y universal.

4.3.5.   ¿Con qué?

La memoria activa es la capacidad de retener en la mente toda la información que atañe a la tarea que estamos realizando. Es una función ejecutiva por excelencia de la vida mental, que hace posible todos los otros esfuerzos intelectuales, desde pronunciar una frase hasta desentrañar una compleja proposición lógica.

Se debe tener claridad qué es lo que se procesa, para ello la investigación como indagación juega un papel fundamental.

4.3.6.   ¿Cómo?

Es claro que se debe seguir un proceso sistemático, activo y dinámico.

Procesos y Subprocesos

·         Planificación

o   Representar la tarea

o   Analizar la situación comunicativa

o   Analizar la audiencia

o   Formular objetivos

o   Establecer planes de composición

o   Generar ideas

o   Organizar ideas

·         Textualización

o   Referenciar

o   Elaborar las proposiciones

o   Seleccionar texto

o   Modalizar el discurso (anclaje comunicativo)

o   Linealizar el texto

o   Conectar

o   Cohesionar

o   Transcribir el texto

·         Revisión

o   Evaluar (comparar)

o   Diagnosticar

o   Operar

o   Elegir la táctica

o   Generar el cambio o “corregir”

Evaluar y diagnosticar son etapas obligatorias, por las cuales el texto debe pasar.

4.4. La escritura, elaboración de sentido

El texto escrito adquiere sentido cuando es significado por el lector, es decir, lo que se resignifica no es el texto mismo como mensaje, es el mismo lector, de ahí que la escritura sea un proceso de elaboración de sentido. El acto comunicativo queda redefinido como un proceso intersubjetivo de interpretación donde los sujetos en acción ponen en juego sus propios códigos.

·         Significado, puede denotar nombre, entonces refernciaría solo el objeto, podría ser representación, lo que le daría el sentido simbólico. El significado es el contexto.

·         Escritura, como producción textual, donde el significado no es una mera funsión de expresión, ya que desde la interpretación a la construcción, que implica lecturas y relecturas culturales impulsadas por el conocimiento del mundo que se ha ido elaborando.

·         Nombrar, es proposición, es dar sentido a los objetos en contexto, no sólo denota, connota.

·         Transformar, impulsa el conocer. Invita a reflexionar sobre lo elaborado desde la interpretación a la construcción, es permanente.

·         Ideas, se equiparan con conceptos, es un nivel abstracto de la significación que provee de categorías al nombre.

·         Dinámico, la escritura es un acto comunicativo, donde se exige la laboriosidad del escritor, es un proceso activo de presuposición, planificación, ejecución, revisión y corrección del texto.

·         Organización, obliga a la planeación, va desde la estructura de las frases, los párrafos hasta la prosa como texto global. Requiere de reglas, recursos y diseños que embellecerán el texto.

4.5. El código escrito y la composición del texto

La competencia como el conjunto abstracto de reglas gramaticales que comparten los miembros de una comunidad lingüística y la actuación como el conjunto de reglas que usa un miembro de una comunidad en un acto lingüístico determinado.

Es el conjunto de estrategias comunicativas que utilizan los autores para producir un escrito. La competencia es el saber y la actuación es el saber hacer.

4.5.1.               Elementos del código

·         Adecuación, es la propiedad del texto que determina la variedad y el registro escrito que hay que usar.

·         Coherencia, es la propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada.

·         Cohesión, es la propiedad que conecta con las diferentes fases entre sí mediante las formas de cohesión. Estos mecanismos tienen la función de asegurar la interpretación de cada frase en relación con las demás y, en definitiva, asegurar la comprensión del significado global del texto.

·         Corrección gramatical, Se incluyen los conocimientos gramaticales de fonética y ortografía, morfosintaxis y léxico, reglas que resultan imprescindibles para asegurar el éxito de la comunicación.

4.5.2.               Teorías sobre el proceso de comunicación

4.5.3.               El modelo del procesador de textos

Van Dijk plantea uno de los conceptos básicos, la macroestructura. Se refiere al conjunto de las informaciones más importantes, relevantes, ordenadas de una forma lógica, que elabora un individuo para procesar información. Es el resumen mental de un escrito que se construye un lector para comprenderlo, es lo que registra en su memoria, es la abstracción global, lo que podrá recordar después de cierto tiempo, también es la imagen mental que utilizará cuando quiera reconstruir el texto leído para re escribirlo en otro contexto comunicativo.

Macrorreglas de comprensión y de producción

4.5.4.               El modelo de las habilidades académicas

4.5.4.1.              Pre-escribir

Saber recoger, clasificar, sintetizar, interpretar y adaptar información de un curso o materia determinada.

Saber aprovechar la experiencia y los conocimientos personales.

Saber relacionar los conceptos procedentes de lecturas y clase con la experiencia personal.

Saber realizar un estudio de campo.

Saber leer críticamente un texto.

Saber obtener y organizar información a partir de otros textos.

Saber refundir datos e ideas recogidas de otros textos o de investigaciones de campo.

4.5.4.2.              Escribir el primer borrador

Aplicar un proceso de composición eficiente y productivo.

Controlar los pasos del proceso.

Tener conocimientos léxicos, semánticos, y fluidez.

Tener conocimientos morfosintácticos y fluidez.

Conocer las convenciones del discurso.

Conocer las convenciones mecánicas.

4.5.4.3.              Revisar

Evaluar y revisar el contenido.

Evaluar y revisar la estructura

Evaluar y revisar la gramática

Corregir el vocabulario y el estilo.

Corregir los aspectos más mecánicos.

4.6. Normas de redacción y estilo

Depende del conocimiento que el escritor posea acerca de lo que va a escribir.

Redactar etimológicamente significa compilar o poner en orden; en un sentido más preciso, consiste en expresar por escrito los pensamientos de manera ordenada.

4.6.1.               El párrafo como unidad constitutiva de los textos

El párrafo es una secuencia de oraciones coherentes y cohesivas que desarrolla una idea o parte de ella. El párrafo es en sí mismo una unidad de conocimiento.

El párrafo consta de un tópico y un comentario, el tópico es la idea principal y el comentario su desarrollo.  

4.6.2.               Tipología del párrafo

4.6.2.1.              Normales

Poseen una sola idea tópico u oración, directriz desarrollada en uno o varios párrafos, el tópico puede estar al inicio, en medio o al final del párrafo.

4.6.2.2.              De excepción

Se consideran textos anormales aquellos que desarrollan varias ideas temáticas en un mismo párrafo.

4.6.3.               El uso de los conectores

·         De secuencia

·         De ejemplo

·         De causa o efecto

·         De explicación

·         De conclusión

·         De contraste

·         De condición

·         De comparación

4.6.4.               Uso de las preposiciones

·         a

·         de

·         en

·         por

·         con

·         bajo

4.6.5.               Recordemos otro aspecto esencial, en la redacción de un escrito

4.6.5.1.              Uso de la tilde

·         Acento diacrítico

4.6.5.2.              Uso del porque

4.6.6.               También se observa dificultad en el empleo de los signos de puntuación

4.6.6.1.              Uso del punto

4.6.6.2.              Uso de la coma

4.6.6.3.              Uso del punto y coma

4.6.6.4.              Uso de los dos puntos

4.6.6.5.              Uso de los puntos suspensivos

4.6.6.6.              Uso de la interrogación y la admiración

4.6.6.7.              Uso del paréntesis

4.6.6.8.              Uso de las comillas

4.7. Formas más usuales de textos académicos

4.7.1.               El ensayo

4.7.1.1.     Características

4.7.1.2.     Consejos para la elaboración del ensayo

4.7.2.               La reseña

4.7.2.1.     Proceso

4.7.2.2.     Estructura de la reseña

4.7.2.3.     Reseña. Autora: María Mercedes Carranza

4.7.2.4.     Lineamientos cognitivos-comunicativos de la reseña crítica

4.7.3.               El resumen

Condiciones para la elaboración

4.7.4.               La relatoría

4.7.4.1.     Características

4.7.4.2.     Guía para su elaboración

·         Sobre la temática del texto

o   Tesis

o   Argumentación

o   Nociones y categorías

o   Conclusiones

·         Sobre la organización del texto

o   Implicaciones del título

o   Reconceptualización

o   Uso del lenguaje

·         Sobre su proceso de lectura

o   Nuevas ideas

o   ¿qué no entendió?

o   ¿qué citaría?

o   Proceso de lectura

·         L a evaluación

4.7.5.               El protocolo

4.7.5.1.     Características

4.7.5.2.     Elementos básicos de un protocolo

4.7.6.               El acta

Estructura

4.7.7.               La ponencia

4.7.8.               El comentario